Преподаватели Калифорнийского университета (University of California, UC) обратились к руководству образовательной системы с настоятельным призывом вернуть обязательные стандартизированные вступительные экзамены SAT и ACT. Поводом для такого шага стало заметное падение уровня базовой подготовки первокурсников, особенно в таких дисциплинах, как математика и естественные науки.
Согласно информации от The Wall Street Journal, инициативная группа преподавателей математических и естественно-научных факультетов направила открытое письмо, в котором охарактеризовала текущую ситуацию на некоторых курсах как «неприемлемую». По их наблюдениям, значительная часть студентов, приступающих к освоению университетского курса математического анализа (calculus), обнаруживает серьезные пробелы в знаниях, характерные скорее для средней школы.
Авторы обращения подчеркивают, что вузовским преподавателям все чаще приходится тратить драгоценное учебное время на ликвидацию пробелов и повторение базовых тем, которые должны уверенно усваиваться задолго до поступления в высшее учебное заведение. Это негативно сказывается на эффективности образовательного процесса в целом, особенно на инженерных, экономических и естественно-научных направлениях, где прочный математический фундамент имеет критическое значение.
Данная проблема обострилась на фоне масштабных реформ приемной кампании, проведенных в период пандемии COVID-19. Тогда ведущие американские университеты, включая систему Калифорнийского университета, временно или полностью отменили обязательное предоставление результатов экзаменов SAT и ACT. По актуальным данным образовательных организаций, сегодня более 90% высших учебных заведений США придерживаются политики тест-optional, не требуя эти тесты при подаче документов.
Изображение сгенерировано: Nano Banana
Тем не менее, в последние годы тенденция начала меняться: наиболее престижные и элитные университеты постепенно возвращают жесткие требования к тестированию. Первым обязательную сдачу SAT восстановил Массачусетский технологический институт (MIT) в 2022 году. В 2024 году к нему присоединились Гарвардский университет и Дартмутский колледж, а в 2025 году аналогичное решение принял Йельский университет. Руководство же Калифорнийского университета пока предпочитает сохранять прежний курс, делая упор на анализ мотивационных эссе, внеклассных достижений и общего академического портфолио абитуриента.
Параллельно с этим педагоги выделяют еще один ключевой фактор, трансформирующий систему современного образования, — стремительное распространение технологий искусственного интеллекта. Массовое использование студентами интеллектуальных чат-ботов и генеративных нейросетей существенно затрудняет объективную оценку их реальных знаний и, по мнению экспертов, способно поверхностно искажать глубину усвоения учебного материала.
На это указывают и независимые научные исследования. Так, в ряде работ фиксировалась прямая связь между активным применением ChatGPT для написания академических эссе и снижением активности в зонах головного мозга, которые отвечают за творческое мышление и когнитивные функции, по сравнению со студентами, полагавшимися на классические поисковики или справлявшимися своими силами.
Дополнительную нагрузку на академическую среду оказывает феномен так называемой академической инфляции. Статистика последних лет показывает, что начиная с 2023 года доля высших оценок по ряду гуманитарных и инженерных дисциплин увеличилась примерно на 30%. Это может сигнализировать как об общем смягчении критериев оценивания, так и об изменении характера студенческих работ под влиянием алгоритмов ИИ.
При этом дискуссия о возвращении обязательных экзаменов остается крайне поляризованной. Оппоненты SAT и ACT справедливо указывают на то, что подобные стандартизированные тесты способны усугублять социальное неравенство, поскольку качественная подготовка к ним требует финансовых затрат, которые по карману далеко не всем семьям. Подтверждением служат исследования, в том числе проведенные специалистами Гарвардского университета, которые демонстрируют существенный разрыв в тестовых баллах между абитуриентами из различных социально-экономических слоев.
В сложившихся условиях инициатива преподавателей Калифорнийского университета отражает более глубокий системный кризис американского высшего образования. В этой реальности бурный технологический прогресс, возросшая нагрузка на профессорско-преподавательский состав и бурное внедрение искусственного интеллекта заставляют по-новому взглянуть на проблему объективного измерения знаний и навыков будущих специалистов.
