Государственная система образования в США превратилась в инструмент для реализации интересов многотриллионных корпораций. Об этом заявляет журналист New York Times, который освещает влияние технологической индустрии на учебные заведения на протяжении более десяти лет. По словам эксперта, крупные игроки рынка активно выступают за принятие новых законов, обязывающих школы обучать профильным дисциплинам, а также входят в состав комитетов, формирующих образовательные стандарты для учеников государственных школ.
Внимание Кремниевой долины к педагогам и предоставление учебных материалов нередко служат скрытым маркетингом или инструментом формирования определенного мнения. Это позволяет крупнейшим корпорациям мира создавать привлекательный образ технологий для администраторов, учителей и учеников, формируя у них сглаженное представление о реальной практике индустрии и рисках, связанных с продуктами. Многие родители вряд ли одобрили бы ситуацию, при которой энергетические или фармацевтические компании разрабатывали бы школьные учебные программы по профильным наукам. Тем не менее за последнее десятилетие учебные заведения часто охотно сотрудничали с технологическим сектором практически без лишних вопросов.
Хроника технологических инициатив в американских школах
На протяжении многих лет Кремниевая долина регулярно призывала школы в США срочно внедрять новейшие технологии или учебные предметы. В этот список в разное время входили анализ больших данных, обеспечение каждого ребенка персональным ноутбуком, математические и читательские приложения на базе алгоритмов, компьютерное программирование, а также технологии виртуальной реальности. Каждый раз аргументы звучали практически одинаково: утверждалось, что если учебные заведения внедрят конкретный инструмент или предмет, это демократизирует процесс обучения для каждого ребенка и вооружит учащихся ценными карьерными навыками.
Однако, несмотря на благие намерения, на практике многие из прошлых школьных технологических кампаний не оправдали возложенных на них ожиданий. Данные выводы приводятся в книге под названием Coding Kids: Big Tech’s Battle to Remake Public Schools, фрагменты которой были опубликованы в виде отдельной статьи, а автор поделился дополнительными мыслями в сети LinkedIn.
Переход к искусственному интеллекту и проблема памяти общества
В настоящее время те же самые компании, которые ранее убеждали учебные заведения массово закупать ноутбуки и внедрять уроки программирования, используют аналогичные аргументы для скорейшего внедрения инструментов на основе искусственного интеллекта. Автор материала, уделивший много лет освещению темы использования устройств Chromebook и чат-ботов учащимися, выражает серьезную обеспокоенность по поводу коллективной забывчивости общества в отношении школьных технологических инициатив прошлого.
В качестве конкретных примеров журналист отмечает, что многие родители наверняка стали бы возражать, если бы нефтяная компания Exxon Mobil составляла для их детей школьную программу по экологическим наукам, или если бы фармацевтическая корпорация Purdue Pharma занималась подготовкой учителей биологии для их школ. Тем не менее, на протяжении последнего десятилетия учебные заведения зачастую без каких-либо лишних вопросов принимали технологическую индустрию в аналогичном качестве.
Описанные тенденции и выводы являются отрывками из готовящейся к выходу в свет книги под названием «Coding Kids: Big Tech’s Battle to Remake Public Schools». Автор, посвятивший более десяти лет освещению влияния технологической сферы, также поделился дополнительными размышлениями на профессиональной платформе LinkedIn.
В своих публикациях он подчеркивает, что каждые несколько лет Кремниевая долина настойчиво призывала американские государственные школы к быстрому внедрению самых свежих технологических новинок или изучению актуальных цифровых дисциплин. В этот внушительный список входили:
- аналитика Больших данных (Big Data);
- предоставление ноутбуков для каждого ребенка;
- приложения для математики и чтения, работающие на основе алгоритмов;
- компьютерное программирование;
- технологии виртуальной реальности.
Каждый раз неотложные аргупыенты технологических гигантов звучали поразительно похоже: утверждалось, будто простое принятие школами новейшего технологического инструмента или обучение востребованному предмету способно демократизировать процесс обучения для каждого ребенка и снабдить учащихся ценными карьерными навыками на будущее.
Тем не менее, несмотря на декларируемые благие намерения, сегодня уже доподлинно известно, что далеко не все те прошлые масштабные внедрения технологий в классах оправдали себя так, как это изначально рекламировалось. Автор материала, который лично потратил много лет на освещение вопросов использования устройств Chromebook и школьных чат-ботов, признается, что его глубоко тревожит нынешняя коллективная амнезия общества по отношению к реальному опыту использования технологий в образовательной сфере.
